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序号
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作者
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文章题目
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内容摘要
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出处
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刘伟荣
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“疫情教育”的意义、内容与形式
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后疫情时代，将疫情转变成一种教育资源，利用疫情来教育学生，真正化“危机”为“契机”。疫情教育：一次对个体生命的激活；一番理性思维的启迪；一场精神生活的升华；教育于技术深度融合的重要契机。
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《中国德育》2021/12，P10
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邹为民
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抗疫情，话担当——新时代青少年社会责任感的培育
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亲历抗击疫情的伟大实践，通过自律的成长、榜样的激励、学长的示范、认知的升华，激发出青少年强烈的使命担当，是一堂生动的、现实的社会责任感悟培育课。青少年社会责任感的培育应该是具有体验感的教育、危机感的教育、担当感的教育、认同感的教育、使命感的教育，构成青少年社会责任感丰富的时代内涵。增强青少年社会责任感的着眼点是立德树人，切入点是认知明理，着力点是情感态度，落脚点是知行统一。
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《中国德育》2021/3，P34
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胡波波
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后疫情时期对教育的思考
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疫情让我们的教育观念在更新，教育智慧在丰富，教育技术在发展，教育手段在变革，教育领域再拓宽。
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《教师博览》2021/4，P4
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徐国文
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后疫情时期班级公共生活的新特点
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后疫情时代构建教育“新常态”，对疫情下的班级公共生活有新的审视和研究。后疫情时期班级公共生活的基本内涵，把握班级公共生活的新特点，培养学生时代责任感。在疫情背景下思考探究班级公共生活的目标、内容、方式和主题，将有利于学校德育工作和班级管理工作的有效开展。
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《教师博览》2021/4，P5
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赵雨婷
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教师“战役”角色：从“技术性熟练者”到“反思性实践家”
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疫情背景下，教师如何实现由“技术性熟练者”到“反思性实践家”的转变与提升，进而提高自己的专业发展水平，成为一个备受关注的话题。教育的本质在于育人，教师应适应时代发展，更好地把握角色定位，立足自身，转变教学观念，提升教育水平，增强反思意识，促进终身学习，从而提高教学质量，培养创新人才，为社会注入新鲜活力。
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《教师博览》2021/4，P8
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周世恩
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疫情下学生心理健康的“幸”与“不幸”
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文章通过案例，讲述一场疫情让许多孩子的心理问题曝光在家长、老师以及社会的面前。这是不幸的，也是幸运的。不幸的是，我们见识到了孩子心灵世界残酷的一面，原来，我们的孩子并不是无忧无虑的，他们受到悲观、失落、忧郁等负面情绪的影响，会受到心理问题的严重困扰，会罹患各种精神疾病。幸运的是，在这些残酷终于唤醒了。家庭、学校、社会对儿童少年心理问题的重视，让家长、老师、专业的医疗机构有机会伸出援手，去拯救这些受心理问题困扰的孩子。
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《教师博览》2021/4，P13
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黄丽丽
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疫情期间的“STEAM”线上学习施策——认识“新型冠状病毒”，培养科学精神
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2020年新型冠状病毒突如其来，学生不得不居家学习。教师组成团队，开展了以认识“新型冠状病毒”，培养科学精神为主题的“STEAM”线上教学。本文通过设计科学合理的项目问题，各学科老师的配合协作，寻找有价值的资料和信息、做好线上指导、做好学术规范和具体操作等措施帮助学生深入探究问题，实现核心素养的提升。
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《教书育人》2022/6，P10
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赵婷
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摘不掉的口罩——一则新冠病毒肺炎疫情下高三学生心理问题疏导案例
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新型冠状病毒肺炎疫情自2020年初爆发以来，反反复复，扰乱了人们的正常生活。学校为保护师生生命安全和身体健康，维护正常教育教学秩序，不断调整线上和线下的教学工作。高三学生作为其中一个特殊群体，他们的生活还会受到什么影响呢？本文作者介绍了一则疫情之下高三学生心理问题的案例，分析与查找问题产生的原因，并制定解决措施，帮助学生疏导心理问题
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《教书育人》2021/6，P42
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陈妃娥
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疫情之下小学生生命教育路径探究
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本文综合多方面对生命教育的解释和理解，对生命教育的概念进行了分析和总结，并对生命教育共梳理出四条问题，从教师、家庭、学校三个方面，针对疫情背景下小学生命教育开展的路径提出建议。
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《教书育人》2022/1，P4
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马玉婧
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疫情复课后班主任如何做好学生的心理建设
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总结疫情期间心理咨询中发现的问题，复课前夕，为全体班主任做有关学生复课后心理建设方面的培训，目的是使班级管理的领头人——班主任们了解学生可能出现的心理状况和问题，做好预防和准备工作。同时总结了疫情期以及多年来在接待学生心理咨询时的工作经验。为班主任做好学生心理建设工作，帮助心理状况不佳的学生恢复正常的心理秩序提供有效可行的方法，促进学生身心健康成长
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《中小学心理健康教育》2021/27，P63
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黄萍
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线上入户陪伴，疫情防控背景下的家庭教育指导新范式
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线上入户陪伴是指家庭陪伴师连续21天在线上陪伴家长，帮助家长理清问题，整理情绪，缓和矛盾，增长智慧，从而提升班家长的家庭教育胜任力。线上入户陪伴的核心技术是肯定技术和情绪的识别和稳定技术。实践证明，在家庭陪伴师的引领和指导下，家长提升了家庭教育能力，亲子关系走向温馨和谐。
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《中小学心理健康教育》2021/31，P56
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苏彩铃
孙远刚
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新冠疫情期间小学生的心理状况及应对策略
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采用问卷法，向辽宁省大连市内小学生在线发放儿童抑郁量表（CDI）及自编新冠疫情调查问卷，了解疫情期间小学生的心理健康状况，根据问卷结果，提出应对策略，预防小学生异常心理和行为的发生。为今后小学生危机干预工作提供借鉴
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《中小学心理健康教育》2020/33，P24
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谢娟
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走出阴霾，找回成长动力——疫情下儿童自杀意念干预辅导
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新冠肺炎疫情对人们的身体健康造成严重危害，同时也对社会生活和生产影响巨大，诸多家庭的人员和经济发生变故。学生复学返校后，家长对学生心理状态的疏忽，儿童本身抗逆能力较弱，小升初学业的压力等因素导致学生压力过大，萌生自杀意念。辅导老师通过及时介入评估学生自杀风险，与家长和老师访谈，全方位干预，帮助学生缓解心理痛苦，找到支持系统，替代自杀行为，走出阴霾，重新找回成长的动力。
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《中小学心理健康教育》2021/15，P46
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陈婧怡
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后疫情中小学网络心理健康教育的思考与建议
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网络心理健康教育是心理健康教育发展创新的新趋势，中小学生属于消极体验易感人群。危机处理能力较差，但是中小学网络心理健康教育却面临着较大的建设困难。分析了新冠肺炎疫情期间中小学网络心理健康教育情况。再从疫情看建设中小学网络心理健康教育的重要性，最后对疫情时期中小学网络心理教育提出五点建议。
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《中小学心理健康教育》2021/12，P55
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杨红丽
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疫情背景下初中生命教育课的实践与思考
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新冠肺炎疫情缓解后，中小学生回归校园，这原本是一件让人开心的事情，可全国各地却接二连三发生多起中小学生跳楼等自杀事件。究其缘由，是学生缺乏对生命意义与价值的认识与思考，生命意识淡薄。有的学生面对生命态度随意，把死当做逃避困难和痛苦的出口，甚至觉得大不了一死了之。基于此设计了“假如知道生命的期限”一课。在初一年级学生中开展生命教育课的实践，通过一场“奇葩星球”的旅行，引导学生思考如何把握有限的生命，不断丰富自己，活出精彩人生。
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《中小学心理健康教育》2021/6，P30
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曾于秦
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后疫情初中生心理弹性与学业成绩的关系
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从学生的心理因素着手，探讨后疫情学生心理弹性对其学业成绩的影响。采用问卷法收集并分析了北京市某初中初一年级253名学生的心理弹性和期中考试成绩之间的关系。结果发现：（1）心理弹性及其各因子均不存在显著的性别差异，语文和思想政治成绩存在显著性别差异，女生分数显著高于男生；（2）除心理弹性中人际协助因子和生物、思想政治成绩相关不显著外，心理弹性及其各因子与学生期中考试总分及各科成绩显著正相关。（3）心理弹性及其情绪控制，家庭支持因子对学业成绩总分及部分学科成绩有显著的预测性。积极认知对学业成绩总分的预测性边缘显著，在此基础上提出了针对学生心理弹性，特别是情绪控制、家庭支持和积极认知的教育方法
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《中小学心理健康教育》2021/21，P4
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